Identificación de las fortalezas y
necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO
FORTALEZAS:
María José se encuentra motivada por
aprender cosas nuevas e incorporar nuevos conocimientos en el aula, se muestra
participativa y predispuesta a trabajar dentro del aula, su coordinación motriz
correctamente desarrollada le permite destacarse en dibujo artístico y
atletismo. Le gusta interactuar con los demás y no muestra rechazo a realizar
algún tipo de actividad cuando se trata de actividades deportivas y artísticas.
NECESIDADES
§
Estudiante
con Discapacidad Intelectual Leve CI 58, se encuentra integrada a la Educación
Regular por lo que necesita se realice Adaptaciones Curriculares Grado 3.
§
Su
interés por las actividades, algunas veces se ve afectada por el estado anímico
en el que se encuentra.
§
Presenta
dificultad para retener información lo que dificulta en su proceso de
aprendizaje.
Propuesta
Diferencia del Estudio de Caso:
ASIGNATURA:
Matemática
TEMA: Números y Operaciones
OBJETIVO:
§ Resolver problemas
sencillos del entorno, aplicando la adición y sustracción de números naturales
y utilizando los algoritmos, incluso agrupando en unidades de orden superior.
·
Relacionar los nuevos aprendizajes con los
conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y
presentando situaciones problemáticas.
RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS
Planificar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, concierto grado de flexibilidad,
incorporando estrategias didácticas pedagógicas de acuerdo con la competencia a
formar y el perfil del grupo objetivo.
ACTIVIDADES
ü
Estimular
todos los logros del estudiante, por pequeños que sean, en función a los
objetivos planteados por el maestro.
ü
Reforzar
las iniciativas del estudiante cuando quiere emprender una tarea, dándole ideas
de lo que puede hacer.
ü
Nominar
los espacios escolares con gráficos y palabras, esto resulta estimulante para
la identificación de espacios e incluso para sostener procesos de aprendizaje.
ü
Apoyarse
en el uso de material concreto.
MEDIOS DE EVALUACIÓN
.
»
Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos
si es necesario.
»
Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como
fuera del aula.
»
Dar un tiempo mayor para su ejecución.
»
Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas
»
Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.
»
Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades
¿De qué
manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me
ayudan a ser un docente inclusivo?
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PREVIO
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DURANTE
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POSTERIOR
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Planeamiento
inclusivo de la clase.
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Refuerzo
o profundización 7.
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.
Medición de los resultados
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Establecimiento
y difusión de los objetivos de la clase.
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Uso
de estrategias diferentes
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Reflexión
y modificación
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Implementación
de procedimientos de rutina.
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Adecuación
sobre la marcha
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Actividades
flexibles.
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Monitoreo
de la clase.
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Todo profesor requiere planificar,
implementar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en distintos niveles
de intervención, impactando directamente en todo el grupo de estudiantes, en un
subgrupo específico o en un estudiante en particular; con intervenciones de
corto o de largo plazo por ello se establecen los siguientes:
NIVEL 3: Intervención Individual
NIVEL 2: Grupos pequeños
Instrucción complementaria
NIVEL 1: Instrucción basada en la
evidencia del salón, para todos los estudiantes
