DESAFÍOS PARA LA ENSEÑANZA Y RESPUESTAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE

Identificación de las fortalezas y necesidades de aprendizaje en el caso de estudio a partir del modelo ATRIO

FORTALEZAS:

María José se encuentra motivada por aprender cosas nuevas e incorporar nuevos conocimientos en el aula, se muestra participativa y predispuesta a trabajar dentro del aula, su coordinación motriz correctamente desarrollada le permite destacarse en dibujo artístico y atletismo. Le gusta interactuar con los demás y no muestra rechazo a realizar algún tipo de actividad cuando se trata de actividades deportivas y artísticas.

NECESIDADES

§  Estudiante con Discapacidad Intelectual Leve CI 58, se encuentra integrada a la Educación Regular por lo que necesita se realice Adaptaciones Curriculares Grado 3.

§  Su interés por las actividades, algunas veces se ve afectada por el estado anímico en el que se encuentra.

§  Presenta dificultad para retener información lo que dificulta en su proceso de aprendizaje.

Propuesta Diferencia del Estudio de Caso:

ASIGNATURA: Matemática

TEMA: Números y Operaciones

OBJETIVO:

§  Resolver problemas sencillos del entorno, aplicando la adición y sustracción de números naturales y utilizando los algoritmos, incluso agrupando en unidades de orden superior.

·         Relacionar los nuevos aprendizajes con los conocimientos previos del alumno, formulando preguntas que los activen y presentando situaciones problemáticas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJES ESPERADOS

Planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje, concierto grado de flexibilidad, incorporando estrategias didácticas pedagógicas de acuerdo con la competencia a formar y el perfil del grupo objetivo.

ACTIVIDADES

ü  Estimular todos los logros del estudiante, por pequeños que sean, en función a los objetivos planteados por el maestro.

ü  Reforzar las iniciativas del estudiante cuando quiere emprender una tarea, dándole ideas de lo que puede hacer.

ü  Nominar los espacios escolares con gráficos y palabras, esto resulta estimulante para la identificación de espacios e incluso para sostener procesos de aprendizaje.

ü  Apoyarse en el uso de material concreto.

MEDIOS DE EVALUACIÓN

.

» Utilizar pruebas que contengan preguntas de selección múltiple usando gráficos si es necesario.

» Evaluación permanente, donde se priorice la observación, tanto dentro como fuera del aula.

» Dar un tiempo mayor para su ejecución.

» Asegurarse que las instrucciones estén bien comprendidas

» Priorizar los resultados cualitativos sobre los cuantitativos.

» Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades

¿De qué manera los 10 pasos de la diferenciación y los 3 niveles de intervención me ayudan a ser un docente inclusivo?

PREVIO	DURANTE	POSTERIOR
Planeamiento inclusivo de la clase.	Refuerzo o profundización 7.	. Medición de los resultados
Establecimiento y difusión de los objetivos de la clase.	Uso de estrategias diferentes	Reflexión y modificación
Implementación de procedimientos de rutina.	Adecuación sobre la marcha
Actividades flexibles.
Monitoreo de la clase.

Todo profesor requiere planificar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje en distintos niveles de intervención, impactando directamente en todo el grupo de estudiantes, en un subgrupo específico o en un estudiante en particular; con intervenciones de corto o de largo plazo por ello se establecen los siguientes:

NIVEL 3: Intervención Individual

NIVEL 2: Grupos pequeños Instrucción complementaria

NIVEL 1: Instrucción basada en la evidencia del salón, para todos los estudiantes